班主任之友稿件查询

1.班主任之友上周晓峰老师的《爸爸家长会》发言稿

各位朋友,大家好! 今天几位家长朋友一定是分别代表不同的层次,我大概是代表那些比较落后,但正在进步的孩子的家长讲几句话,所以我讲话的前半部分可能更像是检讨。

我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习,也付出很多,但这不是个愉快的过程。 我是个教育工作者,有满脑子的教育理想、教育理论,所以开始我力图对孩子的学习不干预,抱定多观察、多鼓励、多引导的原则,坚持不在外边报班,相信自己的教育。

结果,我看到孩子磨磨蹭蹭,经常大脑像断了线一样,长时间的愣神,作业常常耗到十到十一点。 于是,终于放弃原先的理念,开始陪学、辅导,从那以后,家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。

我不能接受这样一个事实。做老师的都知道,不怕你笨,就怕你缺意志力,不怕你学不会,就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。

失败的情绪容易转化为暴躁,黔驴技穷时我也打孩子,有时下手很重。 每 当打过孩子,尤其是下手比较狠的时候,心情坏到极点,看到孩子蜷缩在角落,十分无助,默默哭泣的时候,每当看到这个平时那么漂亮可爱的孩子,而他无论在体 力和智力都远远不能跟我对抗,仅仅因为学习,就要承受心理和肉体的摧残,而这个他是自己的宝贝,自己的唯一,此时怜惜、悔恨、心疼,难以言说。

直到现在,每当回想当年,看自己当年写的文章,还是感觉很对不起孩子,我的孩子也常看我的文章,他知道爸爸的后悔是真的。 我对得起他的就是爸爸的坚持,永不放弃的坚韧。

最后,我还要跟各位朋友分享几个我的观点: 1、接受我们的孩子的现在和将来,无论什么样的现在和将来,但你总要尽最大的努力去教育他。 不是优秀的父母就一定有优秀的孩子,就像平常的父母也可能有与众不同的孩子,要不这个人类社会也太不公平,这个社会的结构也太稳定。

不是所有的好习惯都是父母给的,要不为什么同一对父母的孩子也可能有天壤之别;也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当,我的经历就是一个例证。 老天爷给了你什么你就只能有什么,抱怨一生,你就痛苦一生。

有遗传就会有变异,一切可能的现在都在上帝能够忍受的正常的范围内,我们只有接受。但,既然这是我们的孩子,我们把他带到这个世界,我们就只能最爱她(他),给他你能够给他的最好的教育。

2、也许可能是一种幸福,别相互折磨成痛苦。 也许有这样两种情况都可能是幸福:如果你的孩子聪明、漂亮,有好习惯、善于自我控制,学习从不让你操心,老师夸你教子有方,你自己也觉得很有成就,你的确很幸福。

但 也可能有另外的情况。记得我读书的时候,我的同伴只能在本村读初中,全村只有我一人考到县里的中学,我的父亲骄傲死了。

可是,我妈妈感觉到了不幸福。当我 每周背上煎饼要离开家的时候,她都那样的不舍,抚着我的背说,孩子你学习好,有出息,将来可是要在天边工作,妈见你的时候就少了。

妈妈的这句话不幸一语成谶,妈妈去世的时候,我们没有在她身边。这不是诅咒,这是一种可能。

如 果你的孩子没有这么优秀,你要教育,你反复教育,你要耳鬓厮磨,你跟孩子在一起的时间多,说的话多,我以为所有的天伦就在于在一起,这不是幸福么?孩子成 人之后,彼此亲近的机会就少了。在他未成年的时候,比对别人多一点时间跟孩子在一起,也许就是幸福,千万别像我先前那样,让呵斥和哭泣成为主流声音,把可 能的幸福,变成彼此的折磨。

世界上只有最亲近的人,能给最亲近的人伤害,而且长久。 3、每个孩子都不一样,我说的是各个方面;孩子做不到有时候不是态度,是能力。

没有谁因为孩子身高比不上别人,天天打孩子;没有谁因为孩子跑不过刘翔,天天骂孩子。因为外表的差异看得见。

我 们承认:升学率也没与这些有关系,学校不因为这个而歧视,但偏偏因为学习你咽不下这口气,你不肯放过你的孩子,你又何苦呢?看不见的差异也是存在的,要不 我们怎么没成了爱因斯坦呢?为孩子的未来努力是应该的,别为孩子的未来太担心,大树可以参天,小草也能成绿。为什么会丢三落四?为什么这样磨蹭?为什么就 是记不住?说了千万遍,打了好几场,他还是他,怎么就是不听呢? 家长朋友们,很可能不是因为态度,就像学不会、长不高、跑不快一样他做不到,我们只有帮助他进行时间管理,和他一起进行学习生活规划,用表格、用小结帮他,而没有办法怪他。

4、问题不要定性,解决事情;道理不要多讲,孩子需要具体帮助;不用空谈方法,一切技巧都在于做一个个具体的事情,做具体的题目的过程和积累中。 这一点,之前我似乎已经说透。

其实大家都知道孩子已经知道太多,并不是他不认可这些道理,只是他做不到,道理已经没有震撼和说服,只能转化为反感。其实他们需要具体的帮助,就像我前边做的那样。

我 特别想说一句,孩子们报的辅导班,有没有效,是不是要想想?我是觉得如果他在学校听不进去,他能在外边听进去么?而且,一周一次,间隔太长,内容自成体 系,跟学校老师的内容不一致,得不到巩固,不如把每天的作业处理好,这跟老师的教学同步,而且互为巩固,一个大学生就可能做到。 当然,没。

2.班主任之友读后感

[班主任之友读后感]自古以来,我国有师道尊严的传统,尊师是一种社会美德,但有时候不免会把学生置于被支配的地位,班主任之友读后感。

我觉得传统文化中的师生观,往往将尊重视为单向的(即学生对教师的尊重),而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的,对于实施尊重的人只是一种客套,而不是发自内心的情感;对于尊重的对象则是满足了一种对自己的心理需求,很少去考虑对方的心理感受,学生也将永远不会学到尊重的真谛。

因此,我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念,树立尊重学生的意识,学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳,细雨润新苗。

我想:教育应该一切从尊重开始,一切从心开始!有时候,教师也应该要学会蹲下来和学生说话,从学生的角度去思考问题,这样或许会得到意外的收获。再联系到平时的教育、教学事儿,我对尊重有如下一些体会:一、要尊重学生的自尊和人格俗话说:自尊之心,人皆有之。

现在的学生大多是独生子女,思想单纯,自尊心也比较强,他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。当他们取得成绩时,希望别人能给予赞扬、肯定;当出现错误时,在内疚的同时更希望得到别人的谅解。

班主任是学生自尊和人格的直接的保护者,因此,我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围,让学生能在这个集体中快乐地成长。二、要尊重学生的情感情感是行为的动力,学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。

学生只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。若班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法,极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负面情感。

因此,无论是从学生情感健康发展的立场出发,还是从减少负性情感对学生的不良影响出发,班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。三、要尊重学生的差异由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同,每个人都会形成独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的,所谓人心不同,各如其面,我们不仅要认识学生的差异,而且要尊重学生的差异。

差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应该视为一种财富而珍惜开发,使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本,所以在教育教学过程中,我们要承认个性差异,鼓励个性张扬,因材施教,使每一个学生都能各尽所能,各尽其才。

尊重不是方法,也不是态度,而是一种教育理念,是让学生从他人的尊重中获得自尊,一个人的自尊是自我教育的源泉,而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此,作为教育者,我们必须要做到一切从尊重开始,用爱来触动每个学生的心灵,让学生健康快乐地成长!我和《班主任之友》的结缘,应该是一次偶然。

新接了一个学班。由于一些特殊的原因,这个班接连换了几任班主任。

更换老师过于频繁,致使整个班级如一盘散沙。同学没有团结意识,没有团队精神,纪律混乱,打架、说脏话等不礼貌现象比比皆是,读后感《班主任之友读后感》。

学生没有养成学习习惯:上课不会听讲,作业有一大半同学不交……总之,这个班让所有任课老师头疼,成了大家公认的差班。当听说让我接这个班时,我心情郁闷极了。

我姨,一位优秀的班主任,一位受学生爱戴的好老师。为了散散心,也为了寻求帮助,我来到了我姨家。

我姨不在。在我姨的床头,我发现了一摞《班主任之友》。

我闲来无事,随手拿起一本翻翻看。一看就爱不释手了,一口气读了10几本。

我姨什么时候回来的,我都不知道。一直到我姨催我吃饭,并答应把这些书都送给我,我才恋恋不舍的放下手中的书。

《班主任之友》每期都有清新的版面,中肯的评论,每份都集散新的讯息。每栏都设有适用的导文,每篇都含有引路的足迹。

《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会,其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活,短精细巧的个性,展示了独特的风貌和旺盛的生命力,给班主任带来了巨大的精神财富,送来了导师般的帮助。

《班主任之友》在《开学初班级初探中》说:打破框框,重新审视学生,有些过去被班主任看作后进生打入另册的学生,他们此时以特别敏感的眼光,注视着班主任,希望班主任不要以老眼光看人。作为班主任,应充分利用同学这一心理态势,切忌划框定调,先入为主,以此作为转变学生的契机。

越看我越激动,越看我越觉得时间过的慢。我迫不及待等着新学期的开学了。

开学了,在我跟学生的第一次见面课上,我这样说:很高兴认识大家,从今天开始,我就是你们的徐老师了,我们要共同生活,共同学习。你们以前怎么样,徐老师不知道,也不想知道,你们所有人在老师心里面,都一样。

用自己出色的表现,让徐老师注意到你,认识你,把你记到心里面,好吗?比一比,看谁最先让老师注意到你,最先叫出你的名字,好吗?同学们听了我的话,都用最响亮的声音说:好。于是,我趁机表扬了刚才做得好的,听讲。

3.班主任之友的刊物特色

《班主任之友》始终高扬教育改革大旗,以创新教育为核心,积极推进素质教育的全面实施。杂志着眼于我国基础教育实际,紧扣时代脉搏,积极探讨新形势下班级管理工作的理论与实践,重点引导教育工作者深入研究班级工作的重点、热点、难点问题,热忱为班主任老师排忧解惑,促进班主任工作的科学化、规范化、艺术化。

《班主任之友》在班级管理研究领域一直引导着全国的潮流:新课程改革深化与实践、学生在班级中的主体性地位,综合活动课的开展,主题班队会设计,后进生转化,班级德育工作,班主任形象设计等领域的研究成果卓然。

《班主任之友》所刊发文章被“人大复印资料”、《中国教育报》等报刊广为转载或索引;1995年被评为“优秀期刊”;1998年被中国期刊协会定为“赠建全国百家期刊阅览室指定赠送刊物”;2001年入选“中国期刊方阵”;2004、2005在师资管理类资料转载中全国排名第四位,二十多年来,共计出版250多期,订户遍及全国各省、市、自治区及港澳台地区,月发行量二十三万多册,读者一千多万人。

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