作文重点段

文章中重要的句子有哪些

问:如何理解文中重要句子的含意?

答:“重要句子”主要指对表达文意起重要作用的句子,其外延为揭示文章中心的语句、内涵丰富的语句、难懂的长句等,主要指过渡句、段的起始句或终结句、段落中的结论性语句(抒情句、议论句).对文中句子的理解往往和理解词语的含义紧密结合在一起,有些方法也是可以相互借鉴的.

(1)从语法分析入手.对复杂的单句要分清其句子的主干,明确陈述的对象,修饰、限制成分.对复句要明确分句间的关系.此外,还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点.

(2)从修辞分析入手.对含有修辞方法语句的理解应从修辞本身的特点出发.

(3)准确把握语句的感情.文学作品往往以情动人,有很多言外之意、弦外之音.

(4)从分析句子在文中的位置入手.这是理解文章语句最基本、最常用的方法.首先要准确判断句子在文中或语段中的位置,理清其是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等.

(5)从主旨入手.

有关爱的优秀作文重点段摘抄不少于十行

父爱是山,呵护生命的火;父爱是火,点燃希望的灯;父爱是灯,照亮前行的路;父爱是路,引领你的一生。

曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲,不懂父亲俊朗的面容因何憔悴,不懂父亲浓黑的秀发因何斑白,不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……直到初三。

那天狂风怒吼,草木萧条,我坐在公共汽车上准备下车后独自回家,可是,我却看见了一个人,黑压压的天下,凛冽的风中,那人不住地颤抖。

风不停地掀翻他的衣角———是父亲!透过窗子,清晰地看见了父亲的白发,不是月亮清辉的点染,没有华丽的词藻的装饰,就是白发,是一根根、一片片的白发,父亲的白发,一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立,那一倒一立中,我知道一定是为了谁……

那被不断压倒和挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心?车靠站点,我快步走下,显然,父亲望见了我,他不再用手指堵住进风的大衣,而是快步向我跑来,他的大衣彻底向狂风屈服了,但他却丝毫没有在意裸露出来的红色毛衣在这莫名的黑暗中跳动着,向我奔来。

人生如茶的作文重点段怎么写素材也要

偶得清晨闲暇,轩窗半启,晨光微露,独伴孤灯,挟卷在手,诵读妙词锦句,余香满溢,神游其中,这是一个跨越过去和现在的时空。

我恣意遨游,饱览风光。

读到人生,不禁掩卷沉思,自己的处世态度。

我甘于平庸,不想活在不胜寒的高处,不喜欢表现自己,只想静静地躲在自己玻璃的城堡,偶然氤氲的阳光洒在我的脸上,我才会试着生长。

沉沉的雾,街灯如豆,在水洼里映照着深深浅浅的思绪。

这样的情景,心情是很容易受潮的。

突然看到躺在盒子里的铁观音,轻轻拿出。

袋子是真空包装的,但真正的茶叶只不过是它的五分之一。

撕开封口,只是一些干瘪的黑乎乎的茶叶。

“嗒嗒嗒”,清脆的声音随着茶叶的下落奏起乐章,我将整袋都倒了进去,一群黑中带着深绿的叶片仍旧在熟睡中蜷缩着,没有丝毫生机。

倒入开水,叶片随着滚烫的开水翩翩起舞,旋转,轮回,一片片叶子在水中静止着,空气中水汽缭绕。

看着叶片,犹如一个芭蕾舞演员,穿着黑色的舞鞋,黑色的舞裙,在默默地练着脚尖脚跟的敲击,微微地颤动。

她努力地吸收着周围的水分,尽可能地让自己拥有更多的能力。

她们竞争着,谁更积极,谁就是赢家。

时间悄悄地过去,我仍目不转睛地看着,她们的舞裙舞鞋随着时间推移变化着,深黑——黑——深绿,我看到了什么,一个个竟穿上了充满希望生机的绿色。

她们丝毫没有停歇,努力甩去在盒中待着的寂寞平庸的时光,激烈地争夺着水的滋润。

她们的裙子蓬起来了,似乎都变成了原来的数倍大,闭着眼睛,旋转,跳跃,犹如一只只欢乐飞翔绿色的蝴蝶,翩翩飞舞,越来越快,转到了杯底,华丽地落幕。

杯底,一个个穿着青衫绿丝的女子,擎伞自雨中妙曼而来,定格成一幅千古绝唱之美图。

我举起着杯幽幽的清茶,品呷着清晨又似青春的气息,轻抿一口,淡淡的茶在唇齿间弥漫成若有若无的思绪。

陈眉公说:“茶令人爽。”我却想说茶于我感慨倍深。

我犹如躺在盒中的茶叶,甘于被人忘记,我的人生是黑色的,但一旦茶叶遇上了开水,都会奋力去争取,施展自己,变成傲然的绿色,我要为我的生命抹去黑色,着上绿色,去努力,去奋斗,去施展自己的才华,去抢抓机遇。

我那玻璃的城堡顷刻破碎,周围都是盎然青翠欲滴的绿色。

我不能等着阳光的敲门,而应去追逐阳光,追逐机遇,让它成为我家的常客。

为生命着上绿色,不要再甘于平庸,踢碎平庸,打造奋斗,积极,施展自己,表现自己的舞台,也让自己的人生成为千古绝唱的美作。

什么是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点

“识字、写字教学时阅读和写作的基础是第一学段的教学重点也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排 10 分钟在教师指导下随堂练习做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识讲究练字效果。”--这是《新课标》中对于写字教学的建议。

总目标对写字教学的要求是“能正确工整地书写汉字并具有一定的速度。” 第一学段是“能按笔顺要求用硬笔写字注意间架结构初步感受汉子的形体美。”重在“笔顺结构”所以重点在教学生按正确的笔顺把字写端正 第二学段则为“能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。”重点在“熟练整洁” 第三学段是“硬笔书写楷书行款整齐力求美观有一定的速度。

能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确有良好的书写习惯。”重点在“美观速度”也就是要写的“既快又好”。

周亚珍课堂 10 分钟练习是很有必要的我觉得第一学段更多可以倾向于字词句的练习 第二学段则关注文本中优美词句的运用第三学段则要关注段落的迁移模仿等练习这样可能更有助于学生吸收。

吴育忠新版语文课标提出“学生是语文学习的主体”。

“主体”意为学生具备学习的主体性也就是说学生不仅是能学习的而且是可以“主动和创造”地去学习的。

但这样的“主动和创造性的学习活动”不能脱离教师的组织和引导。

“主体”地位再高也离不开“引导”而“引导”再重要也不能取代“主体”。

所以如何落实”十分钟“的”练“意识更重要。

周永红言之有理。

要想学生拥有一手好字首先要解决的是学生的书写态度。

教师重视了不仅课堂上课课扎实还能通过一些常规的写字比赛激发学生的写字兴趣。

兴趣有了态度也就端正了态度端正了字也能写端正了甚至写美了。

我现在带的这班孩子已经四年级了。

想当初一、二年级时我就是通过课课落实 加上每月一次的班级常规书法比赛 让我们班的孩子人人拥有一手清秀的字。

刘晶关于写字的话题我们还可以来谈谈新版语文课标中“关于写作教学”中“要关注作文的书写质量 要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”这样表述意味着学生作文和练字需要“双赢”。

而真正的作文现状是习作是可能无法兼顾书写质量 而且如果真正把心思关注到书写质量时往往会阻碍习作的质量。

因而这两者的“双赢”如何权衡 陈洁男我想之所以有以上修订是针对目前电脑化之后写字能力普遍下降这一社会原因。

加强识字写字教学旨在夯实汉字教育基础控制识字写字数量提高常用汉字书写质量。

这对学生来说无疑是福音。

但是从教师的角度出发值得思考的是如果达到这一要求原有的阅读教学的目标、内容、策略都要发生改变而随之亟需思考的是“10 分钟”写什么怎么写写的内容及形式如何与“文本理解”进行有机融合 李青我想只有在每节课中结合教学内容科学、细致地列出识字写字的目标、具体内容以此保证“10 分钟”的有效落实不然只是一句口号。

写字教学重要写字的姿势和握笔姿势那才重要我们教师去看一看教室里孩子门的写字的的姿势和那个握笔那才叫人揪心那 总有百分之六七十的孩子有问题。

全班 45 位学生中有 31 位学生读书、写字姿势不正确28 个学生握笔姿势存在问题。

握笔离笔尖太近拇指盖住食指食指过于用力几乎所有学生胸口紧贴着桌子没有离桌子一拳头还有近 75的学生写字时身体倾斜眼睛离卷面太近不足一尺。

尤其是有 7 位学生因为视力不好早早戴上了眼镜。

金剑辉这样表述意味着学生作文和练字需要“双赢”。

实际上在我们平时的教学中作文与写字之间似乎有着某种不和谐习作是可能无法兼顾书写质量而且如果真正把心思关注到书写质量时往往会阻碍习作的质量。

其实这是我们对于两者之间关系的一种直觉。

而事实上写作质量与写字质量并没有天然的矛盾。

在平时的作文中 是不是学生的字写得差了 这个学生的作文质量就高了呢学生的字写得端正、规范、漂亮了作文质量就差了呢显然不是因此在习作质量中关注汉字的书写质量是可行的 徐英低年级的写字教学并非只关注笔画。

要写好一个字首先要关注的是整体特别是到了一下年级要书写的字大部分都是合体字所以我认为首先要引导学生关注整个字的间架结构各部分合理布局然后再关注笔画的运行过程和美观性。

胡菲红一直认为学好语文最直接表现在一是写好汉字二是说好普通话。

新修订的课程标准各个学段都很关注写字教学。

低段写字教学需要教师用不同的尺子衡量不同的学生尤其表现在评价尺度上。

在些能力薄弱些的孩子我们要求他写规范就行横平竖直写方方正正的汉字而有些能力强的孩子我们可以要求他在行笔有力度有笔锋但保底要求是规范。

三年级下册作文总共有三段每段都有重点句

文章结构指的是文章内容的组织和排列形式,主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等.它们在体现文章结构的总体设计中,各自承担着不同的任务.

(一)记叙文的开头

"良好的开端是成功的一半",一篇文章的开头是很重要的.文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜.这里,向大家介绍几种记叙文常见的开头方法:

(1)交代事件基本要素的叙述法

《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:"一九四五年八月二十八

日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去."

(2)开门见山、揭示主题的点题法

《背影》一文的开头写到:"我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影."《白杨礼赞》一文开头就说:"白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树."这样的开头简洁明快,直截了当,读了开头,能立刻抓住文章的中心.

(3)环境描写、渲染气氛的描写法

《驿路梨花》的开头描写了自然环境:"山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的春色中."渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了反面衬托的作用.

《多收了三五斗》描写的是社会环境:"万盛米行的河埠头,横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船.船里满载的是新米;把船身压得很低,齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着,一漾一漾的,填没了这只船和那只船的空隙."这段描写给人留下的印象是船多、米多,暗示了丰收的年景.而这种丰收景象与后文农民的遭遇与失望形成了鲜明的对比,揭示了主题.

(4)引人入胜的悬念法.

就是从事件过程或人物经历中截取最关键,最紧张、最能吸引读者的一个情节做为文章的开头,然后再依次记叙事件发生发展或人物行为经历的始末.

(5)有关名言、警句、诗歌的引用法

名言开路,就是开头先引用名言、格言或警句,用以揭示文章的主题,然后再以所引用的名言、格言、警句为中心,组织材料,展开记叙.

例如,《琐忆》一文的开头是:鲁迅先生有两句诗:"横眉冷对千夫指,俯首甘子孺子牛."这是他自己的写照,也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现.……

这里引用的诗句,就是文章所要表现的主题.尽管文章中所记叙的都是琐细的事情,但所有的事情又能以小见大,体现诗句中的精神.

(6)表达写作目的的动机交代法

巴金的《永远不能忘记的事情》记述了各界人士悼念鲁迅的隆重场面,表达了人们对鲁迅的崇敬与怀念.文章的开头即交代了写作的动机,奠定了文章悲痛与激动的感情基调:"朋友,你要我告诉你一些关于那个老人的最后的事情.我现在不想说什么话,实在我也不能够说什么.我只给你写下一些零零碎碎的事情,我永远不能忘却的事情."交代了写作目的的开头,多见于运用倒叙的方法、回忆往事的文章.

(7)首段设问法首段设问,就是在开头提出一个问题,然后再针对问题,逐步展开记叙.例如,《谁是最可爱的人》开头三段构成一个层次,用来提出"谁是最可爱的人"这个问题,从而引出下文的记叙.运用这种技法,要注意提出的问题必须紧扣文章的题材或主题,否则,下文的记叙就无所依托了.

文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了其中常见的几种.在写作当中,有时并不能单一地使用某一种方法,而是几种方法兼而有之.究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法.

(二)记叙文的结尾

与开头一样,文章的结尾也是相当重要的.成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力.选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得更好地表达中心,达到写作的目的.下面介绍几种常用的结尾方法.

(1)自然结束法在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,这样的结尾谓之"自然结束法".它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华.但讲究"自然"并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然趋势结束全局.

(2)画龙点睛法

这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称"卒章显志法".如《枣核》结尾写道:"改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的."《记一辆纺车》结尾写道:"跟困难作斗争,其乐无穷.--记一辆纺车."

有时,用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句,这样的结尾更是言简意赅,起到画龙点睛的作用.如《驿路梨花》的末段"我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句话'驿路梨花处处开'."

(3)抒情议论法

用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情绪,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力.抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的"抒情议论"式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感.如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾.鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子:"我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路."这段议论含蓄、深刻,一语双关.启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路,使全文的思想感情得到升华.

(4)首尾呼应法

结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法.这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾呼应,浑然一体的感觉.如《一件珍贵的衬衫》,开头写了"在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫."结尾写道:"四年来,这件珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次."前文提到的《谁是最可爱的人》的结尾,也是与文章的开头遥相呼应的.不仅又一次回答了文首提出的"谁是我们最可爱的人呢?"这个问题,而且抒发了强烈的感情,增添了文章的感染力.

(5)委婉含蓄,点化主题.有些记叙文的结尾,同时要提示读者注意了解文章的主题,但是作者不是用逻辑思维的方式和直截了当的语言告诉读者,而是用比喻、象征等形象化的方式暗示给读者.例如,杨朔的《荔枝蜜》就是如此:这黑夜,我做了奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂.这里所说的"梦",就是一个有象征意义的形象.常言道:日有所思,夜有所梦.人们可以通过某人的"所梦",推断他的"所思".因此,读者从这个梦里,可以了解到作者十分赞赏、推崇蜜蜂那种"对人无所求,给人的却是极好的东西"、"渺小""却又多么高尚"的品质,并且愿意身体力行,向蜜蜂学习的愿望.而这正是作者所要表现的主题.不过,它不由作者直截了当地说出来的,而是经过作者的"点化",读者领悟到的.

(6)以人物描写或景物描写结尾.如《花市》结尾写:"她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧."作者用"一枝挺秀淡雅的兰花"比喻姑娘美好的心灵.

(三)要注意层次段落之间的衔接,注意过渡和照应.

段落,又称为自然段,是文章中最基本的意义单位和结构单位.划分段落的基本原则,是要保持内容的单一性和完整性.所谓单一性,是说一个段落中只能表达一个意思或表达一个矛盾,或表达矛盾的一个方面,或表达过程的一个阶段,而不能把两个或两个以上的意思混杂在一个段落中.所谓完整性,是说一个意思一定要在一个段落中讲清楚、讲完全,而不能把一个意思拆开放在几个段落中.

层次,又称为结构段或部分,是由段落组合而成的较大的意义单位和结构单位.安排层次常用的方法有:并列式、递进式、连贯式、总分式.

所谓过渡,就是把文章中意思不同而处于相邻位置的段落或层次粘合在一起,使它们形成一个整体,从而共同为表现主题服务.一般地说,在记叙文写作过程中,遇到需要转换内容时,往往要使用过渡成分.请看魏巍写的《谁是最可爱的人》中的一个例子:我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱,充满国际主义的深厚感情.写作当中,有时要用某些词、句、段贯通文意,起桥梁作用,这就叫"过渡".过渡可以用在一篇文章中几件并列的事情之间,如《谁是最可爱的人》一文中三个事例之间的抒情和议论的段落,使本来各具独立意思的事情有机地联系了起来.过渡还应用在文中顺叙、插叙与倒叙互相转换的时候,如《一件小事》的第二自然段从顺叙转入倒叙,衔接自然紧密.文章中,在变换描写角度时,也需要过渡,如《孔乙己》一文,记述主人公悲惨遭遇的主体部分有两个层次,分别写断腿前后的孔乙己,这两层之间有这样的过渡句:"孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过."这句话承上启下,使上下文连贯起来.

为了使文章内容衔接紧凑,结构严谨,一篇文章中,前面写到的,中间或结尾要有交代;后面提到的,前面要有所铺垫,这种安排设计叫做"照应".

常见的照应方法有三种:首尾照应,前后照应,文题照应.这三种方法,在《小桔灯》一文中都有范例.

1、首尾照应:开头写道"这是十几年以前的事了.""在一个春节前一天的下午."结尾呼应:"但是从那时候起,每逢春节……十二年过去了……"

2、文题照应:全文中,多处照应了题目.如第5段的买桔子,第6、7、8段小姑娘掰开桔子及作小桔灯的动作.

3、前后照应:如第2段对房间陈设的描写,提到竹凳及墙上的电话;第3段写小姑娘登上凳子要打电话的动作;第2段提到朋友有事出去,第11段则交代朋友已经回来了;第9段写小姑娘的话"我爸爸一定会回来的",第12段则呼应"那小姑娘的爸爸一定早回来了".从《小桔灯》行文的处处照应,没有丝毫疏漏,可见作家冰心的写作技巧,正因为如此,文章才做到细针密线、结构严谨,来龙去脉清晰鲜明.

上面所讲的只是记叙文结构的基本形式,根据不同文章的具体内容,结构形式也要随之变化,不能千篇一律,不能生搬硬套.

二、记叙文的创新结构

所谓创新结构,就是在作文的结构上打破常见的文章结构方式,而根据自己文章的特点,采用别人所不常用的结构,如下面列举了几种:

1.题记式.即在作文题目之下、正文之上,摘引一段简洁的名人名言,或仿写一段精粹的言论,单独成段,作为全文的题记,以凸显全文的中心,引导读者阅读.

2.后记式.即在全文的正文之后,补写一些文字,作为全文的后记,以说明这次作文的写作目的、经过、感触,或补充交代一些文中涉及的有关内容,帮助读者进一步理解全文.

3.序数式.即把全文内容细分为几大部分,每部分内容相对集中,再把各部分按序排列,用数字一、二、三……或字母A、B、C……表示序列的先后,且把数字或字母居中写在每部分的正文之上,使全文的内容、层次一目了然.

4.小标题式.即把全文的内容细分为几大部分,每部分都以一个凝练的小标题

加以统帅与凸显,让读者对全文的整体内容先睹为快.恰当地运用小标题,能使文章线

索清楚,层次明晰,且呈现匀称醒目的外在结构之美.如《我最喜欢的学校》这篇作文

有三个小标题,依次是:课堂笑语、师生浓情、节日欢歌.从三个不同的角度表现了校

园生活的美好,扣住了中心,而且层次清晰.小标题的运用,使作者的情感表达具有

更强的视觉冲击力.

5.日记式.即有意识地选用几篇有代表性的日记来组成全文的主体部分.这样有点带面,选取有典型意义的几个片段来表现中心.既然是日记,就要注意必须写明时间,必须是以第一人称来写,以独白方式写出自己的心里话,也可用来叙事.

6.书信式.即采用书信的结构形式来作文.这种形式更有利于真切地倾诉个人情感,鲜明地表达个人的观点,读者会情不自禁地以收信人的身份阅读全文.这样,作者就可以一下子拉近了与读者的心理距离,易于感染读者.

7.剧本式.有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文,体现出强烈的创新意识.南京市考生的剧本《选择》堪称代表作.四幕剧《选择》的开篇以"旁白"点题,接着以"上学"、"举报"、"受贿"、"入狱"这四幕表现主人公王民由朴素廉洁到腐败堕落的过程,虽然时间跨度达30年,但矛盾冲突的层次清晰,反腐倡廉的主题鲜明,这些和作者采用的话剧形式达到较为和谐的统一,给人耳目一新之感.

8.组接式构思.组接式构思的特点是没有完整的事件,将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成,形散神聚,结构呈现内在的严谨性.2002年河北省中考要求以"发现"为话题作文,有位考生拟题《发现美丽》,文章主体部分的四段分别以"春"、"夏"、"秋"、"冬"领起,又分别以"啊,美哉!""啊,爽哉!""啊,快哉!""啊,乐哉!"作结,中间抒写作者对四季独特的审美感悟,构成镜头组接式结构,可谓匠心独运.文章结尾点出"人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗",以此升华主题,这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进,使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色.

9.谈心式构思.这种构思的创意在于全文以第二人称"你"展开,运用与读者对话、谈心的形式进行叙写,给读者一种近距离的亲近感.河北一考生拟题《发现你自己》,文中用"你"作称呼达42处,按照"发现你自己的人生坐标"、"发现你自己的奋斗动力"、"发现你自己的兴趣"这三个层次描述"发现自己"的审美内涵,新颖别致的表达形式,一声声贴心的呼唤,激起读者的强烈共鸣.

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跪求一篇以"怕"为主题的八百字作文,文体不限怕与不怕道学学派的鼻祖老子有言:“有 无相生,难易相成,长短相形,高 下相盈,音声相和,前后相随.”几 千年前的老子就道出矛盾的对立统 一性,怕与不怕是相依相赖而存在 的,没有绝对的畏惧或喜欢,一切

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杭州图书馆作文

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一、以杭州史上最温暖图书馆为写作材料的高中作文 八百字 日前,杭州图书馆引起了无数网友和一些主流媒体的关注.杭图对所有读者免费开放,实行“零门槛”阅览,目此常有气丐、拾

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最美的风景写人的作文

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一、作文:最美丽的风景(写人的)600字 夕阳的余晖散落在街心公园的每个角落。那些疲惫的游客正三五成群的向出口涌去。红花、绿叶、清河依旧装点着这个美丽的公园。 夜幕即将来

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作文家务事

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写一篇帮妈妈做家务的作文,500字帮妈妈做家务的作文今天是星期天,又是我们家打扫卫生的日子了.我正在做作业,看见妈妈正在挥汗如雨地打扫卫生,我十分不忍心,就连忙放下手中的笔,跑过去帮妈妈做家务.我们家打扫卫生一般是擦窗户、扫地和拖地.